VIDEOS DATE EL BOTE

Si quereis parar de escuchar los videos, poner pause, porque sino es moleto. Espero que os gusten.

EDUCACIÓN VIRTUAL: AULAS SIN PAREDES

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas , este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.

Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.

Además adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.

Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual.

El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse.
El espacio virtual, las aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países.

Este entorno de multimedias no sólo es un nuevo medio de información y comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y el entretenimiento.

Por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de información o comunicación, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.

Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.

El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.

SOFTWARE LIBRE

View Upload your own

El proceso que hemos llevado acabo para realizar esta tarea ha sido, primero hemos realizado la tormenta de ideas, donde cada miembro del grupo decía la posibilidad en que podíamos realizar el trabajo, y la manera de enfocarlo. En cuanto al mensaje hacía los padres, es transmitir las ideas de Stallman, intentar convencer a los padres de que el software libre es mejor que el privativo, recalcando sobre las ventajas económicas del software libre, las ansias que despierta a la hora de modificarlo, de programarlo… Luego nos hemos repartido la faena, uno buscaba información sobre el software libre, otro sacaba las ideas más importantes y relevantes de los vídeos de Stallman y el otro miembro del grupo empezaba a escoger el diseño de las diapositivas y la disposición. A continuación los tres miembros del grupo nos juntamos y con la información que habíamos encontrado realizamos las diapositivas con el slideshare. Por último buscamos la música en mediamax, y no pusimos voz, porque creemos que las diapositivas son bastante escuetas y a su vez claras y convincentes.
Las dificultades que hemos encontrado no han sido muchas pero si que nos ha costado realizar el trabajo porque íbamos poco a poco comentando todos que nos parecía el trabajo que íbamos haciendo. La dificultad más compleja que nos encontramos en nuestro camino fue a la hora de enlazar la música de mediamax con las diapositivas de slideshare. Suponemos que esta dificultad es debida a la poca experiencia con este tipo de software.
Respecto a lo que hemos aprendido, lo más destacable es el utilizar y manejar slidecast y el slideshare para poder hacer presentaciones diferentes a las del power point (Windows) que nosotros conocíamos hasta ahora, así podemos cambiarnos al software libre y realizar presentaciones de trabajo con voz y música de forma más competente.
También hemos descubierto que en Internet existen gran cantidad de páginas que nos proporcionan multitud de información y recursos de forma gratuita, aunque siempre tenemos la obligación de citar el nombre del autor y el lugar de origen de dicha información. Por otro lado tenemos que evitar el uso de información de páginas donde tengan todos los derechos reservados, para evitar problemas burocráticos.
Finalmente, se puede decir que hemos aprendido casi todo lo relacionado con esta tarea, ya que ninguno de nosotros utilizábamos de forma constante este tipo de soporte.

PREGUNTA PARA JORDI ADELL: ¿CUÁNTOS BLOGS HAY ACTUALMENTE EN INTERNET?

¿¿¿¿¿Alguien me podría contestar a esta pregunta????? Nadie…..

Os diré que los cálculos más recientes estiman que existen más de 80 millones de Blogs, sitios periódicamente actualizados a base de textos en los que siempre aparece el más reciente. También se les llama bitácoras (en referencia a los antiguos cuadernos de bitácoras de los barcos) cuando se trata de páginas en las que el autor escribe su vida a modo de diario on-line. !!!Cada segundo que pasa se crean dos nuevos Blogs en el mundo!!! O lo que es lo mismo, en el rato que has invertido a leer esta entrada, se han creado más de 60 Blogs. ¿A que sorprende?.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

A) ¿Qué es una "competencia" y cuáles son las competencias básicas de primaria?

Con la palabra competencia se hace referencia a las diferentes aptitudes y habilidades que los alumnos deben aprender durante los diferentes ciclos y cursos en los que se divide la educación primaria.

Se pueden identificar un total de ocho competencias básicas dentro del marco realizado por la Unión Europea en educación primaria, y son:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

B) ¿En qué consiste la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

La competencia “Tratamiento de la información y competencia digital” está enfocada al campo de las nuevas tecnologías. Con ello me refiero a que esta competencia básica enmarca todo lo relacionado con los procesos de información y transmisión de conocimientos, tanto desde un punto de vista individual, como de un punto de vista más cooperativo.

Desde el punto de vista individual podemos decir que requiere el dominio de diferentes técnicas y/o estrategias para poder buscar, obtener, procesar y comunicar información. Estas técnicas y/o estrategias van desde el dominio de lenguajes específicos hasta el dominio de diferentes procesos para poder integrar dicha información, tan compleja y abundante, y convertirla en conocimiento.

Por otro lado, con las capacidades individuales también nos referimos al dominio del software y del hardware para poder solucionar los problemas más habituales que suelen producirse.

Desde el punto de vista cooperativo, solo decir que, las TICs y las competencias digitales son unas estupendas herramientas para aprovechar y trabajar en diferentes entornos colaborativos, ya sea dentro del propio colegio, o fuera de él.

En definitiva, las ideas básicas del tratamiento de la información y la competencia digital son el dominio y el control de las habilidades básicas, del conocimiento y de una actitud crítica y responsable a la hora de utilizar fuentes de información. Por otro lado también tenemos que hacer hincapié en los diferentes leguajes utilizados en las diversas herramientas tecnológicas y, sobre todo, respetar de forma sensata las normas de conducta de la sociedad.

C) ¿Cómo contribuye el área de educación física a la consecución de la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

Según el Decreto de las Enseñanzas Mínimas, las tecnologías de la información y la comunicación están presentes en las diferentes áreas del curriculum de primaria. Con ello nos referimos a que el área de Educación Física también debe de aportar su granito de arena respecto a las tecnologías de información y comunicación. Llegados a este punto, la pregunta no es otra que la citada por J. Adell: ¿Cómo contribuye el área de educación física a la consecución de la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?. Realmente esta área contribuye mayoritariamente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por lo que la competencia que estamos estudiando apenas la nombra.

Los diferentes profesores del área de Educación Física deben intentar desarrollar en los alumnos la competencia que estamos estudiando, para ello, utilizan las siguientes estrategias o actividades:

La primera de ellas se centra en la relación de los alumnos con diferentes alumnados procedentes de otros centros docentes, desarrollando una actitud crítica respecto a la información que comparten, ya sean documentos, actividades, juegos, apuntes…

La segunda esta relacionada con la información que les llega a los alumnos desde los diferentes medios de información y comunicación (TV, radio, Internet, prensa escrita…), la cual puede llegar a dañar y transformar la propia imagen corporal que cada alumno tiene de si mismo, llegando a disminuir su entusiasmo y actitud frente al deporte, al juego, a la actividad…

Por otro lado, los profesores de esta área encuentran en los diferentes medios, abundante información, ayudándole a mejorar en su trabajo.

D) ¿Qué contenidos y/o criterios de evaluación relacionados con la competencia digital aparecen en el área de Educación física de primaria?

Respecto a los contenidos y/o criterios de evaluación relacionados con la competencia digital que aparecen en nuestra área, podemos decir que brillan por su ausencia, ya que apenas existen.

La competencia digital empieza a aparecer en el segundo ciclo de primaria, ya que en el primer ciclo no aparece ningún contenido ni ningún criterio de evaluación referente a este tema.

Como ya hemos dicho, en el segundo ciclo empezamos ha ver algo relacionado con la competencia digital. El Decreto de la Comunidad Valenciana especifica que a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, se debe mejorar la orientación espacial y la lateralidad. Esto lo hemos encontrado en los contenidos, pero, curiosamente, en los criterios de evaluación, no existe nada relacionado con esto, por lo que difícilmente se trabajará al 100% esta competencia básica en segundo ciclo de primaria.

Teniendo delante los contenidos y los criterios de evaluación del tercer y ultimo ciclo, podemos observar que aquí si que se le da más importancia a las nuevas tecnologías, ya que existe un contenido que dice que las tecnologías de la información y de la comunicación deben ser utilizadas por los alumnos para recopilar información, elaborar documentos y crear una persona crítica.

Para acabar decir que el criterio de evaluación del tercer ciclo relacionado con la competencia digital hace mención a la cooperatividad entre los diferentes alumnos para poder crear redes de intercambio de opiniones, de actividades, de juegos…, en definitiva, de información y conocimientos relacionados con esta área.

Resumen y valoración del papel del área de Educación Física en el desarrollo de la competencia digital.

Inevitablemente, después de haber leído el Decreto de Enseñanzas Mínimas y el Decreto de la Comunidad Valenciana, el sabor de boca que me ha quedado es que en el área de Educación Física apenas nombran la competencia digital. Las únicas menciones observadas son las relacionadas con la búsqueda, transformación y establecimiento de la información a conocimiento, y las relacionadas con el intercambio de documentos, archivos, juegos…

Desde mi punto de vista creo que la competencia digital es mucho más que todo esto, ya que en nuestra área se pueden utilizar de multitud de formas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un claro ejemplo de ello, y no mencionado en ningún decreto, seria la utilización de videos, fotografías, gráficos… para poder explicar y observar las tareas desde un punto de vista mucho más objetivo que el tradicional, que es la información verbal. Otro ejemplo seria la grabación de la sesión por parte del profesor para poder mejorar los errores tanto del docente como de los alumnos.

Para finalizar decir que los decretos aquí mencionados deberían actualizarse más e involucrar mucho más todo lo relacionado con las competencias digitales, ya que el mundo de la tecnología es el mundo de nuestros futuros alumnos. Para concluir esto, solo cabe mencionar una frase que refleja todo lo aquí citado: “Los analfabetos de hoy saben leer y escribir”. Cada uno que la interprete como quiera.

VALORES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

La Educación Física: Definición actual y prospectiva

La pérdida de los valores tradicionales del deporte, junto con el fenómeno del dopaje auténtica lacra no solo deportiva sino cultural y social, por cuanto supone no solo de atentado a los valores tradicionales del deporte y del deportista, sino de entrada del mundo de la droga en una actividad que, hasta entonces, había sido tenida como el paradigma de la limpieza y del juego limpio, requieren un nuevo enfoque de la Educación Física, de su ubicación curricular y de su presencia en el concepto de educación integral.


No hace demasiado tiempo que a un infartado se le recomendaba un severo reposo y casi la más completa inmovilidad; no hace mucho tiempo que se tenía por seguro que la inmovilización de un miembro lesionado era la forma más segura de su recuperación.

Las modas estéticas y la difusión de nuevos modelos corporales están suponiendo, en este momento y en este país, un grave problema que afecta seriamente a grandes capas de la población adolescente y juvenil, hasta el punto de haber motivado un debate parlamentario sobre la anorexia y la bulimia como un asunto de preocupación nacional.Los cambios en las formas y estilos de vida, el acceso a determinados tipos de bienes de consumo son otros de los problemas graves que aquejan a la sociedad española en este umbral de siglo.

La violencia juvenil, ligada a los grandes eventos deportivos, supone otra de las dimensiones socialmente preocupantes a las que es preciso poner remedio. La extensión del "hooliganismo" y de los movimientos ultras que emplean los acontecimientos deportivos como soporte de sus actividades violentas han llegados a sernos tan familiares que posiblemente muchos estén pensando que son males inevitables o signos de los nuevos tiempos.El fenómeno consumista ligado a las actividades físicas requiere, igualmente, una atención educativa especial, por cuanto las actividades físicas y el deporte se han convertido en los últimos tiempos en una poderosa industria frente a la que los ciudadanos comienzan a carecer de recursos y medios de defensa.

"La Educación Física no es una meta en sí misma, sino un medio para educar" (Anne Marie Seybol). La Reforma Educativa ha supuesto un cambio sustancial en lo que se refiere tanto a la Educación Física y a la formas de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje, como a su ubicación curricular como disciplina obligatoria y fundamental orientada a mejorar la salud, la calidad y la esperanza de vida de los ciudadanos.Ello nos conduce directamente a planteamientos renovados sobre:

- El papel de una Ciencia de la Acción Motriz entre las áreas de conocimiento.

- Las funciones educativas que esta ciencia ha de realizar.

- La ubicación de la actividad física, como contenido procedimental del currículo como evidente y necesario.

- La introducción de contenidos teóricos y conceptuales como base de todo un abanico de actitudes generadas por la incidencia de la Educación Física en la enseñanza.

- La incorporación de materiales didácticos nuevos para la Educación Física, pero comunes a las demás disciplinas del programa académico.

La Educación Física tiene, evidentemente, una procedimentalidad propia que constituye el aspecto más definitorio de su singularidad y el punto de apoyo fundamental de su acción didáctica. Pero de ninguna manera supone su última razón de ser ni su única posibilidad didáctica, Porque no educamos al cuerpo, sino al hombre. El cuerpo es sólo el medio, la herramienta que utilizamos para educar en una ciencia de la acción motriz que se determina, no por el hecho de la acción misma, sino por la función a la que la acción sirve. El movimiento no supone peldaño alguno en la escala de los valores educativos. Pero el movimiento acaba generando, incluso, una escala de valores propios cuando nos sirve para desarrollar cualidades afectivas, morales, sociales... Y también, claro está, cualidades de carácter motriz en cuanto que éstas son el vehículo de experimentación, expresión y afirmación de todas las demás.

Ninguna capacidad del cuerpo del hombre existe o funciona independiente ni de las demás, ni tampoco de las capacidades psíquicas. El movimiento del cuerpo es de todo el cuerpo y, en realidad, ni siquiera del cuerpo, sino del hombre, algo mucho más allá de 'la máquina corporal'.La Educación Física educa el cuerpo, pero también: forma el carácter, fortalece la personalidad, contribuye al desarrollo de actitudes de solidaridad, etc. Y todo ello en una verdadera concepción integral de proceso educativo.Finalidades y prospectiva de la Educación Física para el nuevo milenio.De acuerdo con lo anterior y volviendo al principio, la Educación Física solo justifica su presencia en el currículo si se le concede la oportunidad de educar para la calidad y la esperanza de vida; esto es, si puede garantizar que al finalizar la Enseñanza Secundaria, los alumnos/as poseen los suficientes conocimientos y han desarrollado los correspondientes hábitos y actitudes que les permitan hacerse cargo del cuidado y de las atenciones y el mantenimiento de su propio cuerpo el resto de su vida. En este sentido, la Educación Física ha de tener una orientación y una presencia curricular que garantice la consecución de estos objetivos educativos.Desde una perspectiva curricular novedosa y actualizada, la Educación Física en la Enseñanza Secundaria debería asegurar a los alumnos y alumnas al finalizar la enseñanza obligatoria, y/o el Bachillerato:

a) Conocimientos, actitudes y hábitos de salud suficientemente asentados como para mantener estilos de vida activa que les permitan gozar de un buen nivel de calidad de vida, reduciéndose a medio plazo el impacto de las enfermedades identificadas como producto de los malos estilos de vida: sedentarismo, problemas alimentarios, etc.

b) Desarrollo de actitudes de aceptación de la propia imagen corporal y de conocimientos y recursos que les permitan adoptar posiciones críticas y de defensa frente al impacto de las modas y estéticas corporales impuestas, así como el pleno entendimiento del concepto alimentación equilibrada y de las relaciones existentes entre alimentación - gasto energético y su relación con la salud.

c) Desarrollo de actitudes activas y creativas relacionadas con el empleo del tiempo libre, así como la formación de criterios de salud propios que les permitan hacer frente a las agresiones que incorporan ciertos hábitos de vida: alcohol, tabaco, drogas, etc.

d) Desarrollo de actitudes ante el deporte, tanto en lo que se refiere a la elección de las modalidades deportivas a practicar como forma de mejorar la salud y mantener hábitos de vida activa, como de los conocimientos que les permitan la identificación dentro del fenómeno deportivo los diferentes tipos de pautas y conductas sociales: hinchas o seguidores, hooligans y grupos ultras, al objeto de que posean los suficientes medios de defensa para hacer frente a las posibles invitaciones de integración en los mismos. Del mismo modo, establecer criterios racionales y actitudes equilibradas frente al avance de nuevas actividades físicas que aun cuando puedan ser presentadas como deportes, carecen de los valores esenciales que definen a los deportes como tales.

e) Desarrollo de actitudes críticas y equilibradas frente al consumismo deportivo, dotando a los alumnos/as de los conocimientos suficientes que les permitan distinguir lo esencial de lo accesorio.

f) Conocimientos sobre los efectos del dopaje y sus consecuencias para la salud.

Es preciso ser conscientes de la importancia de estos objetivos que planteamos y del momento en el que han de ser conseguidos en forma plena. A diferencia de las demás materias del currículum escolar que sientan las bases para la edificación, sobre ellas, de nuevos procesos de formación entendiendo que el alumno/a es, todavía, un sujeto en las fases iniciales o intermedias de su proceso formativo; en el caso de la Educación Física cuando terminan sus estudios de Secundaria está, también a punto de concluir su proceso de desarrollo físico por lo que estamos hablando, en el caso de la Educación Física en la Enseñanza Secundaria, no de un fase intermedia de un proceso educativo, sino de los momentos finales de la educación corporal para el resto de la vida.

Es de esperar que una adecuada valoración de estos nuevos objetivos y orientaciones que demanda esta disciplina a comienzos del nuevo milenio, permita que la Educación Física, posea unas nuevas perspectivas curriculares y el tiempo, los medios y la adecuada preparación del profesorado para llevarlos a cabo.

Articulo: Manuel Vizuete Carrizosa

TENDENCIAS EN EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Jordi Adell
Universidad Jaume I de Castellón de la Plana.

Adell, J. (en prensa). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. En M. Area (Coord.): Educar en la sociedad de la información. Bilbao: Descleé de Brouwer.

El texto escrito por Jordi Adell es un claro ejemplo de la importancia de la renovación necesaria de los sistemas educativos respecto a las nuevas tecnologías de la información.

El objetivo principal marcado por el artículo son los cambios que están produciendo las nuevas tecnologías respecto a la sociedad en la que vivimos, y especialmente en el sistema educativo en el que nos desenvolvemos. Por otro lado encontramos objetivos secundarios como pueden ser la explicación de la realidad tecnológica en la que estamos viviendo, nos muestra la forma en la que las TICs está cambiando nuestro entorno, nuestra forma de actuar, nuestros pensamientos, nuestro conocimiento… por lo que debemos de actualizarnos como docentes y darles mayores privilegios a las nuevas tecnologías, intentando adaptarnos a la sociedad actual para poder comprenderla y, en este momento, poder transmitir el conocimiento puro, los hábitos más adecuados y todo aquello que nos ayude a “crear” ciudadanos de a pie, gracias a las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Por otro lado podemos dividir el artículo en las siguientes partes, ya que J. Adell lo subdivide de esta manera, intentando resumirlo de la forma más reducida y eficaz posible:

Introducción.

Las nuevas tecnologías están cambiando el mundo de forma sorprendente, especialmente en los últimos años. Por este motivo, los educadores de ahora, que son los que deben de educar a las nuevas generaciones de ciudadanos, se tienen que percatar que la forma de vida de hace escasos años, es totalmente diferente a la de ahora, por lo tanto no es posible seguir educando de la misma manera. Hace cien años, todo el mundo podría sobrevivir sin la necesidad de ordenadores, teléfonos móviles, Internet, y un lago etcétera, pero ¿Y ahora? Un simple apagón hace que la sociedad se paralice y no sepa reaccionar, esto es debido a la conexión existente entre las nuevas tecnologías y la sociedad en la que vivimos.

La evolución de las tecnologías de la información y la comunicación.

La comunicación humana a lo largo de la historia ha ido variando, y mucho, desde las primeras formas de vida humana hasta la actualidad. Adell apunta que existen cuatro grandes revoluciones de la comunicación entre iguales.

La primera revolución se produjo hace miles de años cuando los humanos “descubrieron” el lenguaje oral. La posibilidad de poder transmitir los sentimientos o el conocimiento produjo un gran cambio en la vida de estos seres.

La revolución siguiente se produjo gracias a la necesidad de guardar datos, conocimientos, información de un modo fiable, para ello el ser humano creo la escritura.

El proceso de revolución continuó amarrado a la escritura, para ello se crearon las escuelas, donde los escribas aprendían su trabajo. Debido a que el trabajo de los escribas era muy lento y muy caro, varios años después se creo en occidente la imprenta, gracias a la cual el proceso de copia de libros se aceleró, lo que provocó un aumento impresionante de transmisión de información y de la cultura.

Por último, el cuarto gran cambio respecto a la forma de comunicación humana lo estamos viviendo en la actualidad, debido al auge de medios electrónicos y de la digitalización. La creación en los últimos años de tecnologías de comunicación e información que son capaces de transmitir cualquier contenido a la velocidad de la luz ha causado un cambio en la forma de pensar y en la forma de actuar de la sociedad. Esta nueva forma de pensar y de actuar está incluida en los jóvenes actuales, por lo que las nuevas instituciones educativas deben de formas teniendo en cuenta este proceso de cambio en el cual nos hemos visto atrapados.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

El eje principal de este punto son las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, definidas como el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas tareas, soportes informáticos y canales de comunicación. Nos comenta el cambio que la digitalización actual supone para el tratamiento de la información y nuestras relaciones de comunicación, cambiando, incluso, nuestra forma de pensar. Las TICs hacen que todos los procesos de información que habíamos hecho hasta la fecha, tengan que cambiar para poder cumplir las nuevas normas de informatización.

Algunas repercusiones de las nuevas tecnologías.

Respecto a las repercusiones más evidentes que las nuevas tecnologías nos dejan en la actualidad podemos destacar la gran cantidad de información que esta a nuestro alcance en las redes informáticas como Internet. Esta información es tan sumamente enorme que necesitamos la ayuda de ciertas técnicas y programas para poder almacenar, transmitir, codificar y procesar toda esta información. Las nuevas tecnologías están consiguiendo modificar los procesos de enseñanza-aprendizaje, creando nuevas técnicas de aprendizaje como pueden ser las aulas virtuales.

Hacia la sociedad del aprendizaje.

Centrándonos en el tema de la educación y las nuevas tecnologías, es importante decir que estas ultimas están modificando la sociedad educativa en la actualidad, y en un futuro no muy lejano, aun lo cambiarán mucho más. Gracias al avance de las TICs, en la actualidad, están naciendo nuevas formas y nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje, como por ejemplo las bibliotecas electrónicas, las aulas virtuales, cursillos a distancia, etc. Debido a todo esto, deben de garantizar el acceso a Internet de cualquier persona, sino, tanto profesores como alumnos se quedarán al margen de la información, con lo que se quedarán retrasados respecto al resto de iguales. Las nuevas tecnologías son un arma muy potente de formación continua y constante actualización para cualquier ser humano.

Corolario: Educar es una tarea centrada en el futuro.

Como conclusión el autor hace hincapié sobre que el papel del docente como portador y sabedor de información a desaparecido hace ya tiempo, pero que algunos docente no se han dado cuenta de ellos, por lo que la escuela de hoy en día sigue siendo, en muchos casos, la misma de hace 100 años. Los niños de la actualidad tienen acceso a la información en un tiempo real, por lo que el papel del docente como en antaño a desaparecido. Ahora el docente debe de transmitir valores, hábitos, conocimiento, pero no cualquier conocimiento, sino el conocimiento puro, ya que como dice J. Adell “Puede que el verdadero problema de la sociedad de la información sea la saturación y el ruido en todos los canales, la enorme cantidad de paja entre la que tendremos que encontrar el grano, la sobrecarga cognitiva que implica escoger lo importante de entre la masa de información espúrea” (Página 28).

Para finalizar el artículo, nos deja en el aire dos grandes preguntas para todos los docentes en activo en la sociedad: “¿Están nuestros centros educativos preparados para afrontar la parte que les corresponde de este desafío? ¿Estamos formando niños y jóvenes para el futuro?” (Página 28).

Una vez resumidas todas las partes del texto lo más fielmente posible, es el momento de analizar todos los aspectos concurrentes.

Desde mi punto de vista creo que Adell, desde la primera línea del artículo hasta el final, tenia muy claro cual era su objetivo, mostrando la importancia de las nuevas tecnologías en la educación de hoy y del mañana, y de cómo la sociedad está evolucionando entorno a las TICs, las cuales avanzan a una velocidad de vértigo.

Este artículo ha conseguido abrirme los ojos hacia la realidad en la que vivimos, la realidad de las nuevas tecnologías. En la actualidad, cualquier persona debe de poder acceder a las redes de información para poder nutrirse de conocimientos, ya que si esto no sucede, la sociedad le pasará por encima, y cuando se quiera reenganchar ya será demasiado tarde.

Por mi parte, creo que el autor ha conseguido demostrar todo lo que él quería, ya que estoy de acuerdo en todos los aspectos del texto, excepto en la parte que dice que la sociedad debe de evolucionar para adaptarse a las nuevas tecnologías, sino que las dos partes deben de hacer un esfuerzo para poder llegar a un punto en común, la información globalizada.

Respecto a la conclusión del autor podemos decir que las redes informáticas permiten comunicarnos entre las diferentes personas eliminando cualquier barrera como puede ser el espacio o el tiempo. Las nuevas tecnologías están cambiando nuestra forma de pensar, de trabajar, de informarnos, de comunicarnos, etc. Respecto a la educación, podemos decir que los docentes se deben de interesar más en el hecho de compartir información y reformarse tecnológicamente para poder avanzar al ritmo de la sociedad, percibiendo y relacionándose con la realidad en la que vive y con sus semejantes.

Haciendo referencia al docente, decir que el papel del mismo como fuente de información primaria ha desaparecido y que muchos profesores no se han dado cuenta de esta realidad. Además, la educación no es solo poseer información, sino que es saber transmitir una serie de valores y normas.